ÁMBITO 1: CONOCIMIENTO DISCIPLINAR

1.Aplica conceptos, principios, teorías, leyes y herramientas matemáticas para la explicación de fenómenos en base a evidencias experimentales y a modelos físicos, enfatizando el carácter social de la Ciencia en la construcción del conocimiento de la Física.

1.1 Aplica herramientas matemáticas de cálculo, álgebra, geometría, probabilidades y ecuaciones diferenciales para resolver problemas físicos, tanto teóricos como experimentales, enfatizando la importancia de utilizar modelos matemáticos como parte fundamental del proceso de explicación de fenómenos.

1.2 Explica fenómenos, con base en evidencias y a través de modelos propios de la Física, en las áreas de Mecánica, Termodinámica, Electromagnetismo, Ondas y Óptica, abordando ideas claves de la Física tales como energía, interacción y conservación.

1.3 Aplica los conocimientos de la Física a nivel atómico y subatómico para la comprensión de fenómenos socialmente relevantes y aplicaciones en la ciencia y tecnología.

1.4 Explica fenómenos físicos relacionados con la formación y evolución de cuerpos y estructuras cósmicas, así como la estructura y dinámica de la Tierra, enfatizando la importancia del uso de modelos y evidencias vigentes en la comprensión de fenómenos de la Tierra y el Universo.

1.5 Aplica el conocimiento asociado a las metodologías y a las técnicas experimentales para verificar y analizar la validez de modelos a través de la interpretación de resultados, estableciendo conclusiones con base en la evidencia experimental.

1.6 Analiza críticamente las finalidades, valores, conocimientos y prácticas propias de la Ciencia y el quehacer científico, para promover una visión informada de la Naturaleza de la Ciencia.

AMBITO 2: CONOCIMIENTO INTERDISCIPLINAR

2. Aplica conocimiento de las áreas de la ciencia y matemática para abordar problemáticas sociocientíficas, teóricas y experimentales.

2.1 Aplica herramientas matemáticas que permitan analizar y resolver problemas teóricos y/o experimentales en el ámbito científico.

2.2 Integra conocimientos de Matemática, Física, Astronomía y Geología para comprender, analizar críticamente y tomar decisiones informadas y responsables en relación a problemáticas sociocientíficas.

ÁMBITO 3: HABILIDADES PROPIAS DE LA DISCIPLINA

3. Ejecuta prácticas propias de la actividad científica para la construcción y la enseñanza de conocimientos científicos.

3.1 Ejecuta prácticas científicas: observación, análisis de evidencias, elaboración de conclusiones, explicación y comunicación de ideas, para evaluar modelos científicos.

3.2 Ejecuta prácticas científicas para comprender los mecanismos de construcción del conocimiento en Física como una actividad humana y social, para desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes favorables hacia el quehacer científico.

ÁMBITO 4: CONOCIMIENTO PEDAGÓGICO DEL CONTENIDO

4. Vincula y aplica referentes disciplinares y didácticos en la construcción del conocimiento de la Física en contextos escolares, con el fin de promover y facilitar el aprendizaje de los estudiantes en el aula.

4.1 Aplica criterios disciplinares y didácticos en la transposición del conocimiento para promover la comprensión de los fenómenos físicos, sus implicancias sociales y el desarrollo de habilidades de investigación científica.

4.2 Identifica las ideas claves del conocimiento físico que se espera abordar durante la Educación Media articuladas con el curriculum y las características del estudiantado, para que puedan alcanzar progresivamente una comprensión de la Física y sus aplicaciones.

4.3 Identifica las ideas previas, dificultades, habilidades y formas de razonar prototípicas del estudiantado, para diseñar estrategias de enseñanza que garanticen el aprendizaje de la Física en Educación Media.

ÁMBITO 5: CURRICULUM

5. Contextualiza el currículum vigente de Física en Educación Media para la planificación de situaciones de aprendizaje y evaluación en el contexto escolar.

5.1 Reconoce la flexibilidad del currículum oficial de Física en Educación Media para la toma de decisiones en la planificación de situaciones de aprendizaje contextualizadas, inclusivas e innovadoras.

5.2 Analiza la configuración de las metas formativas del currículum, identificando los conocimientos, habilidades y actitudes clave para orientar decisiones de flexibilización y/o priorización curricular en la asignatura de Física en Educación Media.

5.3 Utiliza instrumentos curriculares nacionales e institucionales en la planificación y concreción en el aula de situaciones de aprendizaje y evaluación contextualizadas y orientadas hacia una formación integral.

5.4 Identifica oportunidades de integración curricular que favorecen el abordaje interdisciplinario de los aprendizajes de Física en Educación Media.

5.5 Aplica con pertinencia la progresión del aprendizaje para la organización de metas de corto y mediano plazo en la planificación de situaciones de aprendizaje y evaluación.

5.6 Fundamenta la toma de decisiones de contextualización curricular, considerando elementos asociados a territorio local, ciudadanía, género, culturas, etnias, medio ambiente, entre otros.

ÁMBITO 6: ESTUDIANTES Y SU DESARROLLO

6. Toma decisiones pedagógicas que consideran las características biológicas, psicológicas, socioculturales de los estudiantes de Educación Media y cómo estos aprenden y se desarrollan para favorecer el aprendizaje de manera inclusiva.

6.1 Explica qué, cómo y por qué aprenden los estudiantes, aplicando conceptos y principios fundamentales del desarrollo y el aprendizaje para la toma de decisiones pedagógicas.

6.2 Explica qué, cómo y en qué condiciones se promueve y desarrolla el aprendizaje de todos los estudiantes, aplicando conceptos y principios desde los distintos enfoques y dificultades más comunes del aprendizaje.

6.3 Establece metas para el aprendizaje, considerando características del desarrollo, del entorno sociocultural, intereses, motivaciones y necesidades educativas de todos los estudiantes en Educación Media.

6.4 Implementa estrategias pedagógicas para promover el desarrollo de todos los estudiantes de Educación Media.

6.5 Propone tareas que reflejan altas expectativas sobre los estudiantes, promoviendo el aprendizaje continuo y de creciente complejidad.

ÁMBITO 7: ENSEÑANZA

7. Diseña e implementa estrategias de enseñanza de la Física en Educación Media, coherentes con el currículo vigente y consistentes con conocimientos y habilidades disciplinares, para asegurar oportunidades de aprendizaje de calidad en todos los estudiantes en diversos contextos.

7.1 Diseña experiencias de aprendizaje inclusivas, desafiantes, coherentes con metas de corto y mediano plazo y apropiadas a diversos contextos de aprendizaje.

7.2 Implementa oportunidades de aprendizaje significativo a nivel de actividad, clase o unidad didáctica, considerando criterios de inclusión acordes a la diversidad de contextos.

7.3 Usa de manera pertinente recursos didácticos variados en distintos soportes (digitales y análogos) para facilitar el aprendizaje de estudiantes en contextos diversos.

7.4 Promueve interacciones productivas con y entre los estudiantes para la búsqueda y elaboración del conocimiento a través de la participación en un diálogo constructivo y respetuoso.

7.5 Justifica con argumentos basados en el conocimiento disciplinar y pedagógico disciplinar las decisiones tomadas para el diseño, implementación e interacción de las experiencias de aprendizaje realizadas.

ÁMBITO 8: EVALUACIÓN

8. Selecciona, diseña y usa estrategias y situaciones de evaluación para monitorear, retroalimentar y certificar, el aprendizaje de conocimientos y habilidades de la Física en estudiantes de Educación Media, para tomar decisiones pedagógicas a partir de evidencias.

8.1 Diseña estrategias y situaciones de evaluación en función de los objetivos de aprendizaje, la intencionalidad evaluativa, los agentes involucrados y las características de los estudiantes de Enseñanza Media para monitorear, retroalimentar y certificar el aprendizaje.

8.2 Utiliza instrumentos de evaluación diversos, adecuados a las características de los estudiantes y coherentes con las metas de aprendizaje de la asignatura de Física para recoger evidencias del nivel de aprendizaje y orientar la toma de decisiones pedagógicas.

8.3 Retroalimenta de manera continua y efectiva, oral y escrita a los estudiantes, y promueve la retroalimentación entre ellos.

8.4 Implementa acciones de mejora de su práctica pedagógica a partir del análisis de evidencias y de la interpretación de los resultados de las evaluaciones.

8.5 Usa herramientas digitales pertinentes y adecuadas a las características de los estudiantes para facilitar y apoyar las prácticas de evaluación, monitoreo y retroalimentación oportuna.

ÁMBITO 9: CLIMA DE AULA

9. Gestiona ambientes educativos que potencian el aprendizaje inclusivo de conocimientos y habilidades de la Física para el desarrollo integral de todos los estudiantes en Educación Media.

9.1 Evalúa climas de aula considerando los aspectos de apoyo emocional y pedagógico necesarios para potenciar el aprendizaje de todos los estudiantes de Enseñanza Media en la asignatura de Física.

9.2 Favorece relaciones de colaboración, interacciones positivas y el desarrollo de una convivencia democrática en el aula, facilitando la comunicación asertiva, empática y respetuosa entre individuos y grupos.

9.3 Fomenta la participación y el aprendizaje de todos los estudiantes mediante la co-construcción de normas de convivencia, optimización del tiempo e implementación de diversas formas de organización del grupo.

9.4 Diseña estrategias para generar climas de aula que aseguren el acceso equitativo de todos los estudiantes al aprendizaje.

ÁMBITO 10: DIVERSIDAD E INCLUSIÓN

10. Promueve ambientes de aprendizaje inclusivos en Educación Media, cuestionando los supuestos de diversidad en las políticas educativas y las prácticas pedagógicas, para generar oportunidades de aprendizaje equitativas en Física.

10.1 Evalúa los supuestos sobre la diversidad que subyacen en su práctica pedagógica, en la asignatura de Física y en el contexto escolar, promoviendo igualdad de oportunidades para todos los estudiantes.

10.2 Distingue las implicancias y desafíos pedagógicos derivados de las políticas nacionales e institucionales, respecto de la enseñanza y aprendizaje en un aula heterogénea e inclusiva para ofrecer oportunidades de aprendizaje a todos los estudiantes.

10.3 Genera ambientes de aprendizaje que incorporan y valoran la diversidad de los estudiantes para enriquecer las oportunidades de desarrollo integrado de habilidades en la asignatura de Física.

ÁMBITO 11: ÉTICA

11. Orienta su quehacer educativo desde el marco ético-político de la educación inclusiva, discerniendo sobre las implicancias éticas de sus decisiones y actuando con integridad profesional.

11.1 Toma decisiones pedagógicas éticamente fundamentadas que valoran la diversidad y aseguran la igualdad de oportunidades de todos los y las estudiantes.

11.2 Demuestra en su práctica pedagógica responsabilidad y compromiso profesional, contribuyendo a la generación de una cultura escolar donde prime un trabajo de excelencia.

11. 3 Conduce su práctica docente hacia la formación integral de las personas, considerando los aportes de su especialidad a todas las dimensiones de los seres humanos.

11.4 Evalúa dilemas éticos y de convivencia en ambientes escolares presenciales y digitales, considerando las etapas de desarrollo de los y las estudiantes y los distintos contextos educativos.

ÁMBITO 12: LIDERAZGO Y COMUNIDAD

12. Contribuye activamente al fortalecimiento de una cultura escolar colaborativa e interdisciplinaria que promueva una visión de la Física como parte de la formación ciudadana y el desarrollo sustentable.

12.1 Distingue las implicancias y desafíos pedagógicos derivados de las políticas educativas nacionales e institucionales para contribuir al desarrollo de comunidades escolares inclusivas y democráticas.

12.2 Establece relaciones colaborativas con los diversos miembros de la comunidad educativa, participando en la construcción de comunidades de aprendizaje.

12.3 Participa en instancias de integración de los saberes existentes en la comunidad, valorando el aporte de las distintas disciplinas y los distintos modos de conocer el mundo.

12.4 Propone acciones educativas orientadas a la formación integral de todos los estudiantes, promoviendo el desarrollo de la autonomía y la toma responsable de decisiones.

12.5 Promueve la ciudadanía democrática en ambientes presenciales y digitales, participando en la construcción de la comunidad educativa a través del diálogo empático con sus distintos actores.

12.6 Promueve el desarrollo sustentable y el cuidado del medio ambiente en la comunidad educativa.

ÁMBITO 13: INDAGACIÓN Y REFLEXIÓN PERSONAL

13. Examina reflexivamente su propia práctica pedagógica y la de otros para mejorar los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

13.1 Identifica fortalezas, debilidades y necesidades de desarrollo profesional, a partir de la reflexión basada en evidencias de su desempeño, para mejorar su práctica docente.

13.2 Evalúa sistemáticamente sus decisiones pedagógicas y las implicancias de éstas en el aprendizaje de los estudiantes, examinando en forma crítica sus supuestos y el impacto de estos sobre sus acciones.

13.3 Demuestra disposición a la evaluación profesional y a aprender de otros como parte de la mejora de su práctica pedagógica.

13.4 Analiza marcos teóricos y metodológicos de investigaciones en educación con el propósito de mejorar su práctica pedagógica y los procesos de aprendizaje de los estudiantes.

13.5 Selecciona fundamentadamente métodos de levantamiento, análisis e interpretación de información para indagar sobre su propia práctica y la de otros con el propósito de mejorarla.

ÁMBITO 14: HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

14. Se comunica adecuada y eficazmente de manera oral y escrita tanto en su relación con los y las estudiantes como con otros agentes de la comunidad educativa.

14.1 Demuestra capacidad de escucha activa en sus interacciones con estudiantes, pares, familias y otros integrantes de la comunidad educativa.

14.2 Se comunica adecuadamente de acuerdo a los contextos (presenciales y digitales) y propósitos comunicativos, de forma oral y escrita, con los diversos integrantes de la comunidad educativa.

14.3 Utiliza un discurso académico y profesional apropiado a los diversos contextos en la interacción con estudiantes, familias, pares y otros profesionales.

14.4 Produce diferentes tipos y modalidades de documentos utilizando de manera crítica múltiples fuentes de información para comunicarse con los distintos integrantes de la comunidad educativa.

14.5 Utiliza diversos medios y modos para comunicarse de manera eficaz y contextualizada con los distintos integrantes de la comunidad educativa.