Estudiantes de PEM Biología culminan taller STEM sobre problemática del humedal de Batuco

El jueves 24 de septiembre, estudiantes de Pedagogía en Educación Media en Ciencias Naturales y Biología UC realizaron la quinta y última sesión de un taller STEM en el que desarrollaron un proceso de investigación en torno a una problemática asociada al humedal de Batuco. La jornada correspondió al cierre del taller desarrollado en el marco del proyecto «Desarrollo de competencias STEM en la formación inicial docente mediante la construcción y el uso de instrumentos científicos de código abierto», liderado por las docentes Ruby Olivares y Gina Navarro, uno de los proyectos ganadores del concurso de investigación FONDEPEM 2026 del Programa de Pedagogía Media en Ciencias y Matemática UC (PEM UC).

Durante las sesiones anteriores, los grupos analizaron una problemática ambiental contextualizada, investigaron sus antecedentes, formularon preguntas de investigación y planificaron cómo obtener la evidencia necesaria para responderlas. Como parte de este proceso, construyeron y utilizaron microscopios OpenFlexure elaborados a partir de piezas impresas en 3D, incorporando las observaciones obtenidas mediante estos instrumentos junto con otros datos recopilados durante la investigación.

En esta última sesión, cada grupo presentó el proceso desarrollado y sus principales resultados ante profesionales invitados. Las exposiciones incluyeron la contextualización de la problemática, la pregunta de investigación, el plan de obtención de datos, la evidencia recolectada, su análisis e interpretación, las conclusiones alcanzadas y una recomendación final vinculada con el problema abordado.

Desde el diseño del taller, uno de los objetivos fue que los estudiantes no solo participaran en una experiencia de investigación científica, sino que también reflexionaran sobre ella desde su formación como futuros docentes. “Buscábamos que los futuros profesores vivieran una experiencia de investigación desde el rol de estudiantes, enfrentándose al desafío de comprender una problemática, formular preguntas, obtener evidencia y tomar decisiones a partir de ella”, explica Gina Navarro. La docente agrega que también buscaban que reflexionaran sobre cómo podrían diseñar e implementar actividades similares con sus propios estudiantes.

Una simulación del humedal de Batuco

La experiencia buscó acercar a los estudiantes a una situación de investigación similar a la que podrían enfrentar al estudiar un ecosistema real. Para ello, distintos espacios y cuerpos de agua del Campus San Joaquín fueron utilizados como parte de una simulación contextualizada en el humedal de Batuco, a partir de la cual los grupos desarrollaron sus investigaciones y obtuvieron distintos tipos de datos para responder sus preguntas de investigación.

“Lo que más valoro es que la actividad se planteó como una simulación del humedal. Al tratar el agua de las piletas como si viniera de un sector real de Batuco, con un problema genuino y sin resolver de por medio, se obliga a los estudiantes a investigar el contexto: entender qué es el humedal, qué presiones enfrenta y por qué esos microorganismos son importantes para sostener ese ecosistema”, explica Luisa Marcó, profesora de Ciencias Naturales y Biología y encargada de sustentabilidad de la Fundación San Carlos de Maipo, Humedal Batuco.

Marcó participó en esta instancia junto a Gonzalo Guerrero, profesor asistente de la Facultad de Educación UC e investigador en educación científica y ambiental, y Felipe Baeza, profesor de Estado en Química y Biología y magíster en Educación, también académico de la Facultad de Educación UC. Durante la jornada, los tres profesionales escucharon las propuestas, realizaron preguntas y entregaron retroalimentación sobre las investigaciones y recomendaciones elaboradas por los grupos.

Guerrero valoró especialmente que la experiencia permitiera abordar la problemática desde una aproximación práctica. “Fue súper interesante cómo los estudiantes, en primer lugar, pudieron valorar la importancia de la conservación, de la diversidad y también cuáles son algunas de las funciones ecológicas y biológicas que hay acá”, señala. También destacó el uso de distintos espacios del campus para modelar el contexto del humedal y la posibilidad de que los estudiantes analizaran sus datos y llegaran a conclusiones a partir de una experiencia práctica.

Ciencia y tecnología para la formación docente

Además de involucrar a los estudiantes en distintas prácticas científicas y tecnológicas, el taller buscó que los futuros profesores reconocieran el potencial pedagógico de los instrumentos científicos de código abierto y su incorporación en experiencias de enseñanza de las ciencias.

“Es súper importante poder ofrecer a los estudiantes una formación explícita en lo que implica el uso de instrumentos de código abierto, de tipo STEM, para poder desarrollar actividades interactivas y experimentar en el aula escolar”, señala Felipe Baeza. A su juicio, este tipo de experiencias permite que los futuros docentes conozcan herramientas para desarrollar habilidades vinculadas al pensamiento científico y a las competencias necesarias para desenvolverse en el contexto actual.

Baeza también destaca la conexión entre investigación científica y problemáticas socioambientales presentes en el país. “Mezclar la investigación científica con problemáticas que son contingentes al contexto nacional también contribuye a la formación en ciencias”, afirma, ya que permite que el profesorado visualice la enseñanza de las ciencias como una oportunidad para abordar, discutir y analizar problemas sociocientíficos.

Por su parte, Ruby Olivares evalúa positivamente la implementación del taller y destaca el entusiasmo de los estudiantes, especialmente durante la construcción de los microscopios OpenFlexure. Sin embargo, la obtención de datos también presentó dificultades para algunos grupos, lo que los llevó a revisar sus estrategias y tomar decisiones para avanzar hacia recomendaciones fundamentadas. “Estas dificultades nos permitieron identificar aspectos de las prácticas científicas que necesitamos seguir fortaleciendo en la formación inicial docente y que consideraremos para futuras implementaciones del taller”, explica.

La experiencia permitió así que los estudiantes recorrieran distintas etapas de una investigación científica, desde la comprensión de una problemática y la formulación de preguntas hasta la obtención y análisis de evidencias, la elaboración de conclusiones y la comunicación de recomendaciones fundamentadas. Al mismo tiempo, pudieron experimentar cómo herramientas de código abierto pueden integrarse a estos procesos y convertirse en recursos para la enseñanza y el aprendizaje de las ciencias.